Vì sao cô Tuất từ chiến sĩ thi đua thành giáo viên yếu kém?

Thời gian qua, những tranh luận việc cô Nguyễn Thị Tuất cùng chồng là thầy Phan Viết Nhân (đang công tác tại Trường Tiểu học Sài Sơn B) kiến nghị bị lãnh đạo trường trù dập sau khi tố cáo những tiêu cực diễn ra tại ngôi trường mình đang giảng dạy, khiến nhiều người vô cùng bức xúc.

Cụ thể, ban giám hiệu không cho cô đứng lớp, điều cô đi làm nhiều việc không liên quan đến chuyên môn như dọn nhà vệ sinh, đi chống dịch, xuống phòng ngồi chờ như bảo vệ…

Thậm chí, lãnh đạo đuổi việc cô không lý do, sau đó tiếp tục gọi cô trở lại giảng dạy hai môn Lịch Sử và Địa Lý cho khối lớp 5. Còn ông Nhân thì bị điều chuyển từ khối lớp 5 xuống dạy lớp 2 ,3.

Về phía nhà trường, Phòng Giáo dục thì có những thông tin khác, về phía học sinh, phụ huynh cũng có rất nhiều thông tin trái chiều.

Tuy nhiên có một thực tế, cô Tuất từng là giáo viên có 6 năm là chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, từng được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp huyện nhưng lại thành giáo viên yếu kém là môn học. Trong bài viết này người viết không bàn đến việc đúng hay sai.

Mọi việc đúng, sai sẽ có cơ quan chức năng làm rõ trong thời gian tới khi Uỷ ban nhân dân huyện Quốc Oai (Hà Nội) công bố quyết định thanh tra liên ngành liên quan đến các nội dung cô Nguyễn Thị Tuất tố bị nhà trường vùi dập. Tuy nhiên xin đưa ra những nguyên nhân được cho là điều khiến cô Tuất từ chiến sĩ thi đua thành giáo viên yếu kém.

Do dạy môn Lịch sử và Địa lí?

Từ một giáo viên có 6 năm là chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, từng được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp huyện nhưng khi được phân công giảng dạy môn Lịch sử và Địa lí ở lớp 4 và lớp 5 thì cô giáo Nguyễn Thị Tuất, giáo viên trường Tiểu học Sài Sơn B (Quốc Oai, Hà Nội) đã… “thất bại”.

Sự "thất bại" của cô Tuất được đánh giá không phải do giáo viên mà do kiến thức môn Lịch sử và Địa lí ở lớp 4 và lớp 5 hiện nay đang quá nặng.

Nếu người lớn chúng ta cầm và đọc 2 cuốn sách giáo khoa Lịch sử và Địa lí ở lớp 4 và lớp 5 cũng phải giật mình vì lượng kiến thức quá lớn, quá tầm so với suy nghĩ, khả năng tiếp cận của những học sinh 10-11 tuổi.

Bởi cuốn sách giáo khoa Lịch sử và Địa lí lớp 4 hiện nay được trình bày thành 2 phần. Phần Lịch sử bao gồm 19 bài, trình bày theo kiểu "thông sử" và kéo dài từ nhà nước Văn Lang cho đến "văn học và khoa học thời hậu Lê".

Nội dung các bài học quá nặng với nhiều kiến thức, chẳng hạn: Bài 10. Chùa thời Lý; Bài 13. Nhà Trần và việc đắp đê; Bài 17. Nhà Hậu Lê và việc tổ chức quản lý đất nước; Bài 18. Trường học thời Hậu Lê; Bài 19. Văn học và khoa học thời Hậu Lê.

Phần Địa lí được thiết kế 32 bài, trong đó có 7 bài về 7 thành phố: Đà Lạt, Hà Nội, Hải Phòng, thành phố Hồ chí Minh, Cần Thơ, Huế, Đà Nẵng với vô vàn những kiến nặng chuyên sâu.

Sách giáo khoa Lịch sử và Địa lý lớp 5 cũng vậy, chia thành 2 phần. Phần Lịch sử được thiết kế từ cuộc chiến chống thực dân Pháp xâm lược và đô hộ cho đến thời kỳ xây dựng chủ nghĩa xã hội trên cả nước từ 1975 đến nay. Phần 2 là địa lí Việt Nam và địa lí thế giới.

Tại sao một giáo viên dạy giỏi cấp huyện, một người từng có 6 năm là chiến sĩ thi đua mà lại có kết quả giảng dạy môn Lịch sử và Địa lí ở lớp 4 và lớp 5 bết bát đến như vậy?

Thực ra, những thành tích, danh hiệu mà cô Tuất đã đạt được không liên quan nhiều đến kết quả môn học Lịch sử và Địa lí ở lớp 4 và lớp 5 mà cô đã dạy trong năm học vừa qua.

Bởi, thi giáo viên dạy giỏi ở tiểu học trước đây thì giáo viên thi 2 tiết thực hành. Đa phần giáo viên dự thi sẽ chọn và được chỉ định dạy môn Toán và Tiếng Việt chứ chẳng ai lại chọn dạy môn Lịch sử và Địa lí ở tiểu học để dự thi.

Cho dù môn môn Lịch sử và Địa lí không ai nói là môn phụ nhưng đó chỉ là cách nói còn trên thực tế ở trường tiểu học thì ở lớp 1-2 đa phần chỉ tập trung cho môn Toán và Tiếng Việt, từ lớp 3 trở đi có thêm môn Tiếng Anh.

Hơn nữa, khi cô Tuất đạt được thành tích này là cô đang dạy lớp 2 mà lớp 2 thì chưa có môn môn Lịch sử và Địa lí.

Khi được phân công dạy môn Lịch sử và Địa lí ở lớp 4 và lớp 5 tất nhiên sẽ khiến cho cô Tuất khó khăn và đây cũng là khó khăn chung của giáo viên tiểu học đang đảm nhận dạy môn học này ở tiểu học.

Do học sinh hỗn láo?

Ngoài việc phân công giảng dạy sai môn, có thể nói, chuyện học sinh hỗn láo trong giờ học với cô giáo Tuất ở Trường Tiểu học Sài Sơn B (thành phố Hà Nội) cũng là nguyên nhân khiến cô Tuất từ chiến sĩ thi đua thành giáo viên yếu kém.

Việc học trò vô kỉ luật như thế này là quá sức tưởng tượng của bất kì giáo viên nào, bất cứ phụ huynh nào, bất cứ ai đã ngồi trên ghế nhà trường.

Với 6 năm đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua, giáo viên giỏi cấp huyện cùng bề dày nhiều năm kinh nghiệm dạy học, có thể thấy rằng, trước đó, cô Tuất được đánh giá tốt về mặt chuyên môn. Thế nhưng, hiện tại lại xảy ra như vậy có lẽ vì:

Thứ nhất, chính bản thân cô Tuất cảm thấy bất lực trước những học sinh trong lớp của mình. Sự bất lực thể hiện ở chỗ cô Tuất không ổn định lớp được, không thực hiện đúng vai trò của một người giáo viên là tổ chức lớp học đi vào nền nếp để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả cao. Bất lực vì không phải là 1, 2 cá nhân học sinh mà đó là cả một tập thể lớp đang “chống lại” cô.

Thứ hai, từ sự hỗn láo của học sinh cô Tuất đang cảm thấy có những tiêu cực phía sau khi chứng kiến sự bất hợp tác của học trò. Cảm nhận của cô Tuất có thể đúng hoặc sai.

Nếu có sự tiêu cực phía sau thì một mình cô Tuất chống lại tiêu cực đó không dễ dàng. Hoặc sự thực không hề có sự tiêu cực thì nhà trường cần tìm cách để cô Tuất thấy cảm nhận của cô ấy là sai.

Thứ ba, học sinh không hợp tác khiến cô Tuất giảm bớt nhiệt huyết với nghề. Trong thời đại hiện nay, nhiều giáo viên cảm nhận rằng, quyền của họ ít dần đi, trách nhiệm ngày một nhiều hơn. Trong trường hợp của cô Tuất, cô ấy còn cộng thêm hai lý do ở trên nữa. Khi một người giáo viên đã giảm sự nhiệt huyết trong giáo dục thì họ sẽ không còn đủ “lửa” để quyết tâm chấn chỉnh nền nếp lớp học nữa.